PARIS班級週報

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分享蒲公英月刊，讓孩子看雜誌型態的書，可以念裡面的故事給孩子聽喔！

一、繪本主題活動：

*前情提要角落終於整理完畢，孩子也清楚物品的放置，資源何在！角落沒有收好可能的後果是什麼？找不到東西，東西藏起來自己忘記！

*縫工角要轉型成為作家的工作室，介紹孩子手工書的製作方式，有不同的工具，可以用不同的方式來創作！

*一個專業作家除了認識繪本的結構後，至於書裡面的內容要寫什麼呢？一個故事裡面的結構是什麼？我們要寫什麼樣的故事呢？所謂的故事題材的來源是什麼呢？

*角落記錄本：找到中點，將書透過打洞機、塑膠片夾起來，變成自己的角落記錄本。

二、角落活動

科學角：蓋斑鬥魚怎麼了？！星期二送走了小魚帶孩子埋葬了小魚，跟小魚告別的最後一眼說孩子說「我愛你」、「阿彌陀佛」、「再見」，所有的生命都會有終點，但希望活著的小魚能被好好地照顧。老師跟孩子們一起好好地照顧還活著的小魚。照顧小魚的孩子有認真地觀察小魚吃了沒？需不需要多吃一點。

縫工角：側臉的輪廓，凹凸起伏－捏塑出布袋戲的頭白色的布袋戲頭好可怕喔！

布袋戲還可以怎樣做？

水墨畫：畫出重疊的物品，怎樣讓畫面的安排有空間感？但是對孩子說來重疊還是困難的，因為看到孩子的圖還是展開圖！

三、持續進行的活動

*分享角：謝謝晨瑜爸爸分享的東南西北，孩子最近很風行，紛紛模仿，很有趣的摺紙遊戲，孩子有了粗淺的方位概念，還有好玩的遊戲。另也教了孩子「東南西北恰北北，弄破玻璃你要賠」帶入押韻、帶入負責任的態度。宸億爸爸分享的摺紙飛機的十二種方法，現在教室的下課時間可是飛機滿天飛，接著就有航道錯誤迷航的事件發生（結合時事馬航麻六甲失蹤的新聞）、發生飛機攻擊事件！日後會有空中飛機廠。在介紹紙飛機時，用機器人的音調說話，浩鈞很敏感地說「都是一聲耶！」謝謝浩鈞，一直想要找音調的切入點，透過這個點跟孩子說聲調的重要性！

*西遊記：中午睡前故事，要求小孩一定要午休，。

*班級自治：「新年新希望」要小班長幫忙發貼貼紙！

下週預計：搞清楚什麼是「不要當我的」？個人物品管理，角落記錄本的製作。

小桌長協助管理，

你想要畫哪一種的？

老師是幫助你的，有問題可以問，但是老師只有一隻，也麻煩大家學會等待！

縫工角，從找書、畫設計圖，到親手縫製自己的娃娃，宸億說：「老師你知道嗎？」T：「我不知道！」宸億：「我長大以後想當設計師，設計很多娃娃！」T心裡想，真好這麼小就有志向了！

*己所不欲勿施於人

生活中難免有衝突與摩擦，「又在講悄悄話」、「擋我的路」、「攻擊我」想要跟人家玩，要怎樣玩？攻擊？拿紙飛機攻擊人，安全事項的提醒。

1.當孩子發生「某某某不要當我的」的衝突時，請孩子想想看，玩就是希望得到開心，還是不開心呢？怎樣才會讓彼此開心呢？

2.搶位置：想想看如果只是短暫離開，位置被人家坐走了，你的感受如何？

有趣的問答

星期四的早餐吃水餃，予琦問：「為什麼水餃會黏起來？」這真是一個好問題，孩子就開始你一言我一語，會自己。

個人物品管理，角落記錄本，

*老師只有一個人小孩可以相互幫忙！孩子很清楚，老師教了誰，請有經驗的孩子當小老師，到底會了沒？透過教人也是一種學習。互助、關懷、合作。希望給孩子能力，

不多說，但只求，

很嚴格，只是一點點，其實孩子是受傷的！週四的書寫，讓自己沈澱，星期五再度跟孩子道歉！道歉後，要改變自己，要更柔軟地跟孩子說話！正向地鼓勵孩子，例如敦硯、予琦一直都是那個坐得直挺挺的孩子！

四、延伸親子活動：

1（幼小銜接）整理自己的空間PARTII：有小孩很棒！整理自己的物品，把自己完成的工作做完！這是一個能力，要求孩子今日事今日畢。收拾好，自己的物品應該要自己管理！自己的物品管理，公家的物品歸位「哪裡拿哪裡放」其實銘珊老師這點做得很糟，麥克筆找不到，放到固定位置，才不會找不到東西。上學期多靠小孩找東西，允威會把東西藏起來，敦硯有發現！

2.專業作家：故事接龍

幼小銜接話題持續發燒

星期四有國小老師來班上看未來將入學的小孩，說到國小，允威說以前姊姊讀成功，現在姊姊八年級了，至於姊姊現在讀什麼國中，他說不出來（很正常因還不到孩子關注的時候）。有孩子說沒有八年級，老師趕緊解釋以前只有六年級，九年一貫以後有到九年級，十二年國教後就會有十二年級了！雖七月份才會進行「幼小銜接」課程，但是這學期在生活自理上的要求更高，有親子作業希望家長在家配合。在輔本進行時，希望強化的是注意坐姿與執筆姿勢，據教育部統計，小一近視率為28﹪，小三増為43﹪，到小六更超過六成。建議父母從小留意孩子寫字習慣，避免筆桿前傾、彎腰駝背、坐姿不良。以握筆姿勢來說，掌握「大拇指與食指夾住筆桿，中指在筆桿下當靠山，無名指與小指併攏」的原則，離筆尖約三公分，讓筆桿自然落在虎口（幼小銜接教戰手冊）。

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家長可能會擔心孩子還不會寫自己的名字，左右會顛倒，還不會拼音。與您分享：注音與國字是兩種截然不同的符號系統。許多研究都指出，孩子不須先學會注音才能辨認國字，與後續的學習適應狀況也沒有直接關聯，家長不必過於擔憂。若仍希望孩子能提早學習注音符號，則須留意方法，避免打壞學習胃口。常見讓孩子從ㄅㄆㄇㄈ背到ㄢㄣㄤㄥ，然後從中間隨便指一個問孩子「這怎麼唸」的方式，不僅枯燥沒效率，也容易陷入「不從頭開始背就回答不出來」的窘境。可以透過有注音的童書問孩子：「這頁哪些字有ㄅ？有哪些字有ㄛ？」或讓好動的孩子以身體「扭」出注音符號。系統性拼音，最好還是等老師教。現在學校都是先拼下面兩個韻符，再搭最上面聲符發音，如「多」（ㄉㄨㄛ），會先拼ㄨㄛ，再加上ㄉ音。此外，有些注音符號發音近似，如ㄛ與ㄡ（ㄡ有ㄨ的音），ㄝ與ㄟ（ㄟ有ㄧ的音），ㄣ與ㄥ（發ㄣ音口腔較扁平），家長指導孩子時要留意正確性，以免日後反而得費時矯正（幼小銜接教戰手冊）。

看到建中、北一女以及前幾個志願的學生，各個天賦優異，仍舊在補習班往來奔波；兒子雖然資質不差，但想要脫離「水深火熱」般的補習，卻似乎是個「天人交戰」的決定。國高中生的回憶，不外是上課、考試、讀書、補習、升學，只是一個十來歲的中學生，不應該只有這些回憶。讀著畢業多年的一個學生的感慨，看著現在學生的學習生活，一位父親身兼中學教師身分的我，曾經因為孩子是否要補習而內心交戰著；不過，我始終深具信心，堅信孩子不會踏上補習的不歸路；我的心中更有著殷切的期盼，期盼孩子能擁有豐富的學習生活（親子天下）。

豐富的學習生活，來自於能夠「自主學習」當孩子的個人自主管理能力，包括時間、空間、物品管理，建立起來，透過遊戲的方式，讓孩子覺得自己猜猜看，答對了筆畫，很開心，就算猜錯的，也沒關係，最後學會了就好了！

看了國字高手作業後，讓孩子猜怎樣的「 」才是正確的，因很多孩子像畫旗子一樣，或是像教室裡的蛋螺一樣圓圓的。讓孩子去觀察差別在哪裡？孩子開始討論起「第一劃跟第二劃」到底可不可以黏起來呢？「當然是可以呀！」「因為我媽媽也這樣寫」，老師其實也是寫錯的，因為上教育部常用國字標準字體筆順學習網筆畫，看到，原來是兩筆畫耶！因此分開來只是要提醒小孩這是分開的筆畫，但事實上就連老師第一次在白板上寫都是，草書、行書的時候就不會一筆一畫，只是因為現在小孩在學習階段，還是要知道這是兩筆畫的！

而在學語詞時，這週進行個別檢測，有孩子念到「ㄊ一」直接說語詞是「梯子」，跟孩子說一個概念聰明很好，但自作聰明就不好了！強調的是不要偷懶一定要去拼拼看，在學校不會系統的教學，但會有經驗的提供與加強。

因此在此再次強調，在幼兒園的幼小銜接不在書寫國字、學習注音符號，一部份是怕教錯了，國小的老師很難校正，另一個是擔心孩子都學會了，到國小進行教學時，會不會因為都會了，上課反而不認真，反而沒有建立起「良好的學習態度」，現階段看到孩子的錯誤，請溫柔或是幽默地讓孩子知道，用大家來找碴這種遊戲的方式，讓孩子自己發現錯誤，讓孩子建立「錯誤是正常的」概念，所以我們要學習正確的呀！讓孩子樂於學習、樂於書寫。

幼兒園語文領域學習，想要給孩子的是經驗、是能力，是一個概念、一種習慣！重點在於「理解」、「表達」能力的建立！

參考資料：【國小低年級】幼小銜接教戰手冊

親子天下【隨寫人的教學與生命情懷】